| 论情境学习与教师蝶化发展 |
| |
| 引用本文： | 崔铭香,曾浩.论情境学习与教师蝶化发展[J].教育发展研究,2021,41(20):39-44,73. |
| |
| 作者姓名： | 崔铭香 曾浩 |
| |
| 作者单位： | 江西师范大学教育学院 南昌330022 |
| |
| 摘 要： | 教师专业发展对于教师的成长至关重要,决定着教师的任教水平与专业化发展程度.当前教师的专业发展存在以下问题:忽视教师作为"人"的主体性价值,忽视实践、柔性知识技能的培养,忽视团队的交流与探讨,亟需蝶化发展加以解决.教师蝶化发展是教师不断学习反思逐渐实现完美发展的过程,情境学习可以激发教师的内在发展动力,满足教师对默会知识、技能等的学习需要,促进教师蝶化发展.情境学习通过"合法的边缘性参与"、"认知学徒制"、"实践共同体"等途径共同助力于教师蝶化发展的全过程实现.
|
| 关 键 词： | 情境学习 教师蝶化发展 合法的边缘性参与 实践共同体 |
On Situational Learning and Teacher's Adjustment Development |
| |
| Cui Mingxiang,Zeng Hao.On Situational Learning and Teacher's Adjustment Development[J].Exploring Education Development,2021,41(20):39-44,73. |
| |
| Authors: | Cui Mingxiang Zeng Hao |
| |
| Abstract: | |
| |
| Keywords: | |
| 本文献已被 万方数据 等数据库收录！ |
|
