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| 例谈“用教材教”的是与非——高中生物“同课异构”活动引发的思考 | |
| 引用本文： | 丁志光.例谈“用教材教”的是与非——高中生物“同课异构”活动引发的思考[J].教学与管理,2015(7):49-50. |
| 作者姓名： | 丁志光 |
| 作者单位： | 江苏沭阳县教育局教研室 |
| 摘 要： | 一、“用教材教”要避免粗略对待教材有一些教师打着“用教材教”的旗号,常常假借“教学创新”之名,粗略地对待教材。他们在没有细致解读和深刻理解的基础上,随意变换、增删教学内容,增加活动环节,使课堂教学如天马行空,不接地气。以课题为“种群的特征”的“同课异构”活动为例,某教师在学生完成“模拟动物种群密度调查的标记重捕法”(详见苏教版高中生物必修3教材第54页)后,让各组派1名代表将操作过程中获得的有关数据填在黑板上的表格内(见下表)。 |
| 关 键 词： | 高中生物 同课异构 标记重捕法 苏教版 教学内容 操作过程 课堂教学 群的特征 种群密度 标志重捕法 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |