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| 有效组织户外体验性的教育活动 | |
| 引用本文： | 吴必煌.有效组织户外体验性的教育活动[J].上海教育,2007(5A):59-60. |
| 作者姓名： | 吴必煌 |
| 摘 要： | 户外体验性教育活动的组织，是一个“放”与“收”的艺术。与“总——分——总”的活动过程相对应，在户外体验性教育活动中存在“放”与“收”的矛盾。这是校外素质教育活动中的必然存在的矛盾，是由体验性教育的实践性特点决定的。与课堂教育不同，在校外素质教育过程中，教师在一个大空间中组织教学活动。在活动中的一部分时间，教师必须让学生脱离自己去活动，必须给学生以活动的决策权。这就是教学的“放”。但教师又必须能保证活动的顺利进行：学生的思想集中在活动上而不是分了心或干脆无所事事；不出安全事故；准时集合，按时完成任务等。这就是教学的“收”。“放”与“收”的矛盾，是一个普遍性的问题，在东方绿舟的定向越野，拓展培训，野外扎营，智慧大道等课程中都存在。把握“放”与“收”的尺度，是一种教学艺术。第一段] |
| 关 键 词： | 教育活动 有效组织 体验性 户外 教学活动 教学艺术 实践性特点 活动过程 |
| 文章编号： | 24372710 |
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