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| 历史教育与读书 | |
| 引用本文： | 赵亚夫.历史教育与读书[J].中学历史教学参考,2005(6):F002-F002. |
| 作者姓名： | 赵亚夫 |
| 作者单位： | 本刊资料室 |
| 摘 要： | 新课程要求教师以学生的发展为本,因此整个的教学过程都需顾及学生的兴趣、经验和能力。所谓“学本”“学案”一类概念,其前提都是了解你的学生。“教”即“学”,“学”即“做”。换言之,“教学”即“研究”,“研究”即“问学”。不过,新观念来得迅猛,以至我们来不及消化。照猫画虎地做,自然会生出粗陋的行为和不适的感觉。诸如重“学情”主张,已流于表面化,与教学目标的实施脱节得厉害;忽略学生的真实信息和经验,并将其混同于一般的教学计划和教学环境;止步于对教学资源的描述,而很少针对存在的具体问题,等等。总之,我们还不能将“学情分析”转化为实施教学策略、施展教学智慧的依据,不能使其成为教学过程中合理运用各种教学手段、方法的基础,不能由此真实地反映教师对学生学习状态和准备的准确把握,因此也难以从中看到它与教学目标的呼应程度。 |
| 关 键 词： | 历史教育 读书 发展为本 课程要求 教学过程 组织观念 “学” 学生 类概念 “教” “做” 新观念 教师 学案 同学 |
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