| 教育数字化转型中师生主体性的缺失风险与复归策略 |
| |
| 引用本文： | 朱珂,张斌辉,张瑾.教育数字化转型中师生主体性的缺失风险与复归策略[J].电化教育研究,2024(4):52-58. |
| |
| 作者姓名： | 朱珂 张斌辉 张瑾 |
| |
| 作者单位： | 河南师范大学教育学部 |
| |
| 基金项目： | 2020年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“网络学习空间中学习共同体组织策略与优化机制研究”（项目编号：20YJAZH128）；;2022年度河南省高校科技创新团队支持计划“教育大数据分析与应用”（项目编号：22IRTSTHN031）； |
| |
| 摘 要： | 在教育数字化转型过程中，教育主体在与数字化技术的碰撞下面临主体性缺失的风险。文章从主体性概念的哲学探究出发，解析出师生主体性缺失与技术异化问题的内隐与外显现象。师生主体性缺失自然地发生于教学活动中，内隐且难以觉察；技术异化现象具有外显性，代替主体性缺失暴露在观察者的视野之内。基于视角主义理论，从“人”“教育”和“技术”的三重视角和两两关系审视技术异化现象，构建“三位一体”异化关系分析结构。究其异化原因，追溯至一元论和二元论的形而上学根基，通过链式逻辑分别演化出“有机体—环境”和“主客体依存对立”的存在模式，进而衍生出技术意向性和技术不当使用的归因实体。对主体性缺失的现象及原因进行深入剖析，提出主动遵循数字技术的意向性逻辑、借由发展实践修复师生主体性的缺失、超越原有建构模式以回归师生主体性本身的复归策略，以期在推进教育数字化转型中筑牢师生主体性根基。
|
| 关 键 词： | 教育数字化转型 主体性 异化现象 数字化技术 技术意向性 |
|
