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| 拓维与共生：数智时代高校教学评价体系建设的高质量发展路径 | |
| 引用本文： | 冯世昌.拓维与共生：数智时代高校教学评价体系建设的高质量发展路径[J].黑龙江高教研究,2024(2):84-89. |
| 作者姓名： | 冯世昌 |
| 作者单位： | 广西师范大学 |
| 基金项目： | 国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学青年课题“学校场域中的共生教育研究”(编号：CAA190242)的阶段性研究成果； |
| 摘 要： | 高校教学评价是高校评判教学工作、回归教学本位、深化教学改革和提升教学质量的关键环节。在数智时代，高校教学评价体系面临“师-生”“校-社”“教-创”“学-用”等四个维度的拓展。运用共生理论的最优评价标准进行审视发现，高校教学评价体系存在教学主体缺位、教学功能异化、教学关系非对称性与教学效果非互惠性的现实困境。由此，高校教学评价体系的高质量发展路径为：建立数智型教学评价制度，抬升弱势教学主体评价；塑造高质量的教学评价观，发挥教学评价的数智功能；推动教学评价管理数智化，拓宽多元主体互评渠道；构建并喻文化的互惠模型，实现高质量的教智融合评价。 |
| 关 键 词： | 数智时代 高校 教学评价 共生 高质量 |