| 我国少数民族学校课程政策:历史、特点及展望 |
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| 引用本文： | 安富海.我国少数民族学校课程政策:历史、特点及展望[J].西北师大学报,2015(2):88-94. |
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| 作者姓名： | 安富海 |
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| 作者单位： | 教育部人文社会科学重点研究基地西北少数民族教育发展研究中心 |
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| 基金项目： | 全国教育科学“十二五”规划2011年教育部青年项目“学校教育传承民族文化的有效途径研究”(EMA110407) |
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| 摘 要： | 新中国成立以来,我国少数民族学校课程政策经历了重视少数民族语言文字,强调民族语文课程建设;重视乡土课程,强调乡土教材建设;强调国家课程与地方课程有机整合;强调双语教材建设和教学研究四个阶段,呈现出阶段性、有效性和发展性三个特点,促进了我国少数民族地区经济、社会、教育等各项事业的发展。反思我国少数民族学校课程政策的历史和内容,我国少数民族学校课程政策还存在对课程本质问题持续关注不足;政策制定中少数民族师生的意愿体现不足;对少数民族学生学习的特点关注不够三方面的问题。今后关于我国少数民族学校课程政策顶层设计应充分关照教师、学生及家长的课程意愿;适当扩大地方和学校在课程建设中的自主权;以多元文化理论为指导,建立科学、合理的中国少数民族学校课程体系。
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| 关 键 词： | 民族教育 课程政策 少数民族学校课程体系 |
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