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| 真正的数学教育应留下什么 | |
| 引用本文： | 何宝群.真正的数学教育应留下什么[J].人民教育,2015(3):55-56. |
| 作者姓名： | 何宝群 |
| 作者单位： | 福建省厦门实验小学 |
| 摘 要： | 我不赞同"渗透数学文化"的提法,因为数学本身就是一种文化。数学课堂缺少了"文化意味"《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:"数学是人类文化的重要组成部分。"课程改革以来,数学文化受到了老师们的重视,但在实际的教学中,数学文化并未真正进入课堂。拿运用数学史料来说,作为数学文化教育的重要载体,数学史料在义务教育阶段各版本教材均有丰富多样的体现。它们包含着丰富的数学思想方法, |
| 关 键 词： | 文化意味 人类文化 课程标准 对称美 历史感 生活素材 思维方法 背景材料 知识整合 小学数学教育 |
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