| 论语文课堂教学中的情感冲突 |
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| 引用本文： | 徐志刚.论语文课堂教学中的情感冲突[J].语文教学之友,2006(5):7-9. |
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| 作者姓名： | 徐志刚 |
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| 作者单位： | 江苏南京师范大学教育科学学院 |
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| 摘 要： | 美国社会学家特纳认为：“冲突即指各派之间直接的和公开的旨在遏制各自对手并实现自己目的的互动。”学校、课堂是置身于社会之内的，它们作为社会的次级系统，也有着这样那样的冲突存在。课堂教学过程是教师、学生、教材三之间互动的过程，我们把语课堂教学中的情感冲突表述为：“教师、学生、教材三之间在情感层面上直接的和公开的旨在遏制对方实现其目标从而实现自己目的的互动。”语课堂情感教育的理想实现应该是：教师认可教材情感，把握课的情感，并准确地传导给学生，使得学生、教师、课三情感一致，产生共鸣，使学生获得情感体验，从而提升学生的情感水平。然而这并不能概括语课堂教学情感冲突的全貌，由于教师、学生、课三之间的化差异、情感差异，课堂上的情感冲突是普遍的、必然的存在着。而也正是这些差异、冲突才使得语课堂充满了生机。必要的冲突是教师、学生生命活力张扬的表现，当然不当的冲突也会产生许多不良的后果。对语课堂中情感的冲突类型和正、负功能的分析，有助于我们把冲突限制在一定的范围内，充分利用其正功能，规避其负功能，从而达到较好的教学效果。
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| 关 键 词： | 语文教学 中学 情感冲突 教学过程 情感体验 文化差异 |
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