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| 课堂安全感：构建“情感—交往”型课堂的关键要素 | |
| 引用本文： | 雷舒婷,张倩.课堂安全感：构建“情感—交往”型课堂的关键要素[J].中小学心理健康教育,2024(3):4-10. |
| 作者姓名： | 雷舒婷 张倩 |
| 作者单位： | 1. 湖南省长沙麓山国际实验小学;2. 华南师范大学教师教育学部国际与比较教育研究所 |
| 摘 要： | 情感交往型课堂以培养完整的人为目标，意在实现学习者逻辑认知与情感体验的有机统一。课堂安全感是师生间产生情感交往的前提条件，更是构建情感交往型课堂的关键要素。然而，在现实课堂教学中，学生课堂安全感缺失的现象时常发生。究其根本，主要是由机械的师生互动模式、失度的课堂管理形式，以及过度注重知识输入的教学方式等原因导致。培养课堂安全感需要遵循三大原则，即自由与秩序的辩证统一、情感交往与知识教学的相互交融、教师引导与学生输出的科学安排；并采用四大具体实施策略：以民主自由氛围为课堂安全感的培养基，以师生共建课堂秩序为课堂安全感的稳定剂，以双向关怀为课堂安全感的动力源，以输出式教学为课堂安全感的催化剂。 |
| 关 键 词： | 课堂安全感 情感交往 师生互动 教师引导 学生输出 课堂教学 |