|
|||||
|
|
| 体育课中的探究指导 | |
| 引用本文： | 刘德友.体育课中的探究指导[J].小学教学研究,2000(11):36-37. |
| 作者姓名： | 刘德友 |
| 作者单位： | 广东珠海市香洲第一小学 |
| 摘 要： | 一、同一问题．多向思维。人们对事物往往是从多角度、多渠道加以认识，学生学习知识也是一样。教师绝不能将问题拟出唯一的答案。让学生被动去接受，而应反复引导学生进行多向思维，找出几个或多个答案，以扩展学生的知识面，激起学生学习的主动性，讲究学习方法的灵活性，培养学生创新意识。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定过程，得出确定的结论，这样容易造成学生思维的直线性，也妨碍了学生思维品质的优化。如：在教学生投垒球时，对“如何将全球掷得更远”这一问题，教师就不宜规定学生用单一的练习方法。 |
| 关 键 词： | 学生学习 多向思维 教师 答案 体育课 探究 垒球 唯一 教学 结论 |
| 本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录！ | |