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| 英语课堂教师多模态话语功能的认知探析 | |
| 引用本文： | 江加宏,余义兵.英语课堂教师多模态话语功能的认知探析[J].池州学院学报,2012,26(5):85-88. |
| 作者姓名： | 江加宏 余义兵 |
| 作者单位： | 1. 安庆师范学院外国语学院,安徽安庆,246011 2. 池州学院外语系,安徽池州,247000 |
| 基金项目： | 国家级特色专业项目，安徽省教育厅人文社科研究项目，池州学院教研项目 |
| 摘 要： | 话语的实际发生具有多模态性,在具体社会情境中,意义建构总是由多种符号资源共同实现的。在教师课堂交际中,话语意义的建构常以非语言因素体现,如伴语言、身体特征、教学设备和周围环境等因素。依据图形—背景理论,文章从认知角度对英语课堂教师多模态话语的信息突显、交际组篇和语用认知等功能进行剖析,认为教师课堂多模态话语的运用使交际信息更有效地被传递或提取,有助于提高课堂教学效果。 |
| 关 键 词： | 多模态话语 图形-背景理论 认知功能 |
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