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| 语文教育中的审美人生教育 | |
| 引用本文： | 余虹.语文教育中的审美人生教育[J].中学语文教学,2001(12):3-4. |
| 作者姓名： | 余虹 |
| 作者单位： | 成都市四川师范大学文学院,610068 |
| 摘 要： | 目前，不少学校都很重视语教育中的审美教育。然而，就普遍情况而言，往往侧重于对学生审美兴趣与审美能力的培养。审美兴趣与审美能力的培养固然重要，它们是审美教育的一个重要层面，但不是全部，如果仅以此作为对美育的诠释，无疑会把美育与学鉴赏混为一谈，使美育退化为另一种兴趣与能力的培养，从而削弱了美育的价值。从根本意义上讲，美育实质上是一种人生价值、人生取向的教育，即审美人生教育。席勒曾把美育的目标设定为培养“审美的人”，即通过美育，使人从感性必然与理性强迫的双重束缚中解放出来，成为自由而自律的人。美育须与人生教育结合方能显示其深层意义。因此，我认为语教育中的审美教育更应着眼于学生人生态度、人生理想、精神旨趣、完善人格的建树，以培养学生的审美人生观。 |
| 关 键 词： | 深层意义 语文教育 本意 削弱 情况 培养 束缚 诠释 审美教育 兴趣 |
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