| 《语文课程标准》阅读概念辨析 |
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| 引用本文： | 薛晓嫘.《语文课程标准》阅读概念辨析[J].鞍山师范学院学报,2006,8(1):41-43. |
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| 作者姓名： | 薛晓嫘 |
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| 作者单位： | 华东师范大学,课程与教学研究所,上海,200062 |
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| 基金项目： | 教育部社会科学基金，教育部人文社会科学规划项目 |
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| 摘 要： | 《语文课程标准》中出现了许多阅读概念,例如朗读、默读、精读、略读、理解、欣赏、诵读、背诵、浏览等。其实,它们是不同语境维度下阅读行为的不同表述。本文从阅读途径、阅读水平和阅读目的三个语境维度对这些概念进行了梳理,并在相同的语境维度下对其中部分概念做出了辨析。
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| 关 键 词： | 阅读途径 阅读水平 阅读目的 |
| 文章编号： | 1008-2441（2006）01-0041-03 |
| 收稿时间： | 2005-10-26 |
| 修稿时间： | 2005年10月26日 |
Analyzing Concepts of Reading in the Chinese Curriculum Standard |
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| XUE Xiao-lei.Analyzing Concepts of Reading in the Chinese Curriculum Standard[J].Journal of Anshan Teachers College,2006,8(1):41-43. |
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| Authors: | XUE Xiao-lei |
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| Abstract: | There are many concepts of reading in The Chinese Curriculum Standard.For example,reading aloud,reading silent,skimming,comprehension,appraise and so on.All of them are the different meaning in the different context.This essay will analyze the difference of their meaning by three contexts of reading path,reading level and reading aim. |
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| Keywords: | Reading path Reading level Reading aim |
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