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| 关注教学的过程性目标——从一堂有争议的数学课谈起 | |
| 引用本文： | 徐友新.关注教学的过程性目标——从一堂有争议的数学课谈起[J].江苏教育,2005(8). |
| 作者姓名： | 徐友新 |
| 作者单位： | 丹阳市大泊中心小学 |
| 摘 要： | 前不久,我校数学教师就一位青 年教师执教的"平行四边形面 积的计算"教研课展开了讨论,讨论的焦 点是如何看待、处理"过程性目标"问题。 两派观点鲜明,颇具代表性。 课例简述] 一、由负迁移得出错误结果 1.复习长方形面积、周长计算方法。 2.计算下面图形的周长和面积。(单 位:厘米) 受长方形面积计算公式的影响,绝大 多数学生这样计算图形A与图形B的面 积:6×5=30(平方厘米)。 学生概括计算方法:平行四边形面 积=一条邻边×另一条邻边。 二、引导否定错误算法 1.师:这两个平行四边形的面积相等 |
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