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| 直面教学现状 改革语文教学(续) | |
| 引用本文： | 杨再隋.直面教学现状 改革语文教学(续)[J].武汉市教育科学研究院学报,2004(8). |
| 作者姓名： | 杨再隋 |
| 作者单位： | 华中师范大学教科院 |
| 摘 要： | 二、感悟与训练此次“语文课程标准”多次提到“感受”、“体会”、“感悟”、“理解”、“领悟”、“体验”、“品味”、“推想”、“探究”等等。上述用语体现了学习语文的特点,以理解语文内容为目的。都属于认知过程。在一定的语境中,每个词都代表一定的含义,如何理解这些含义,并不都靠逻辑层面的理解,有的是言外之意,弦外之音;有的是一语双关,话中有话,有的是言未尽意,余味可寻;有的是言有尽而意无穷;有的是尽在不言中。那么,靠什么 |
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