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| 科学课程探究能力发展顺序设计 | |
| 引用本文： | 邹荣.科学课程探究能力发展顺序设计[J].辽宁教育,2010(1):71-72,100. |
| 作者姓名： | 邹荣 |
| 作者单位： | 沈阳市沈北新区教师学校 |
| 摘 要： | 《科学课程标准》指出：“科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识。”既然科学探究能力的内涵如此丰富，那么学生的科学探究能力也就不可能通过一节科学课、一本科学教材或一个学年度得到全面、系统的培养。它需要根据与学生年龄特点相适应的认知水平，采用不同的侧重点进行培养；需要根据学生由低到高的年龄段，采用循序渐进方法进行培养。 |
| 关 键 词： | 《科学课程标准》 循序渐进 能力发展 科学探究能力 设计 提出问题 制定计划 科学教材 |
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