| 课堂教学技术化的价值悖论及其超越 |
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| 引用本文： | 于翠翠.课堂教学技术化的价值悖论及其超越[J].教育科学,2013,29(4). |
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| 作者姓名： | 于翠翠 |
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| 作者单位： | 山东师范大学基础教育课程研究中心,山东济南,250014 |
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| 摘 要： | 伴随着信息社会的到来以及教学改革过程中对高效课堂的盲目追求,很多课堂教学呈现出技术化现象.实际的课堂教学中,教学技术化可以细分为器物形态、工艺形态和智能形态三个维度,每种形态的技术化又因其维度差异呈现出不同的价值悖论表征.课堂教学技术化的价值悖论将技术置于一种尴尬境地,教学活动中的师生主体不但没有因为技术的使用获得应有的解放,反而陷入被技术控制的状态.技术化的结果,不仅导致了教学本身的异化,而且进一步造成教学中人的异化,与教学的育人初衷严重背离.要超越当下课堂教学技术化的价值悖论,就必须在技术更新的基础上完成技术观的转变,即在理性认识技术,反思技术化倾向同时,发挥制度的规约和保障作用.
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| 关 键 词： | 课堂教学 技术化 价值悖论 超越 |
The Value Paradox and Transcend of Classroom Teaching Technicalization |
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| YU Cuicui.The Value Paradox and Transcend of Classroom Teaching Technicalization[J].Education Science,2013,29(4). |
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| Authors: | YU Cuicui |
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| Keywords: | |
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