| “盲教研”、“伪教研”、“真教研”——中小学教研基本生态之特征、成因及改良对策 |
| |
| 引用本文： | 蔡正学.“盲教研”、“伪教研”、“真教研”——中小学教研基本生态之特征、成因及改良对策[J].教育理论与实践,2012(29):48-49,52. |
| |
| 作者姓名： | 蔡正学 |
| |
| 作者单位： | 天津市滨海新区大港油田实验中学 |
| |
| 基金项目： | 天津市教育科学“十二五”规划课题《基于心性品德涵养的高中语文自主学习研究》(课题编号:BE1028)的阶段性成果 |
| |
| 摘 要： | 当前,中小学存在"有花无果"的"盲教研"、"无花有果"的"伪教研"和"有花有果"的真教研三种景观,它们基本图解了业内教师的不同文化面貌,映射出社会剧烈变革时期创新与守旧、葆真与媚俗等多种思想文化在基础教育界博弈消长的复杂局面。对此,广大教师应科学发展、与时俱进,存诚立信、拒假去伪,弘道领潮、攻坚破冰,分别作出积极回应;政府应优化公共资金消费政策,帮助文化出版等相关行业走出运营窘境;教育出版等部门应从严治教、依法律学,创建教育科研"反浮打假"预警整治机制。只有如此,中小学教师就可以从"盲教研"中点亮新绿,从"伪教研"中追回良知,在真教研中宏开新局,从而促推教育教学内涵发展、整体进步,为创办人民满意的教育提供有力的精神保障和智力支持。
|
| 关 键 词： | 中小学教研 “盲教研” “伪教研” 真教研 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ |
|
