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| 通过“变异理论”,提升数学概念教学的有效性——以“分数的初步认识”为例 | |
| 引用本文： | 韩淑红.通过“变异理论”,提升数学概念教学的有效性——以“分数的初步认识”为例[J].中国教师,2013(16):16-17. |
| 作者姓名： | 韩淑红 |
| 作者单位： | 北京市海淀区东马坊小学 |
| 摘 要： | 针对小学生在数学概念学习中的特点,教师须在数学教学中抓住概念的本质特征,以引导学生对概念的全面把握。那么,怎样才能提升概念教学的有效性呢?"变异理论"为我们提供了全新的视角。具体而言,大致概括为三方面。一、学习源于系统的重复和变异"变异理论"认为:一定数量的重复对于学习来说绝对必要。因此,为了认识某事物,就必须注意到该事物与其他事物的不同之处, |
| 关 键 词： | 数学概念教学 概念学习 数学教学 变式 教学情境 巩固练习 折一 混淆概念 阴影部分 关键属性 |
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