| 从交流走向研讨——对探究活动数据有效利用的研究 |
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| 引用本文： | 顾云涛.从交流走向研讨——对探究活动数据有效利用的研究[J].现代中小学教育,2012(12):17-20. |
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| 作者姓名： | 顾云涛 |
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| 作者单位： | 浙江省杭州市萧山区高桥小学,浙江杭州,311201 |
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| 摘 要： | "交流研讨"是探究型科学课的重要一环,是科学探究活动的核心。在倡导科学课"长时探究"的今天,"交流研讨"环节更受重视,也备受指责。原因既有认识层面的,也有实施层面的。从认识层面看,交流和研讨是两个不同的层次。交流层次浅,研讨层次深。交流以事实描述为主,研讨以思维判断为主。交流提供客观依据,研讨更显探究本质。从实施层面看,新科学课程标准对探究活动数据在从交流走向研讨过程中的运作流程作了强调,要求学生"及时、准确地收集数据,实事求是地分析数据,并把数据转化为证据,形成一定的解释"。现行教科版小学《科学》教材所涉及数据研讨的38个探究活动,就是很好的实施媒介。本文从认识层面及实施层面对探究活动数据有效利用的策略进行研究,以寻求探究活动从交流走向研讨的科学举措。
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| 关 键 词： | 交流 研讨 探究活动 小学 科学 |
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