| 概念为本的教学设计:理论框架与实施建议 |
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| 引用本文： | 王长江,李卫东.概念为本的教学设计:理论框架与实施建议[J].教育理论与实践,2012(26):15-17. |
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| 作者姓名： | 王长江 李卫东 |
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| 作者单位： | 陕西师范大学教育学院;延安大学物理与电子信息学院 |
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| 基金项目： | 2011年度陕西省普通本科高等学校教学改革研究项目《师范专业学生教学技能训练的现状分析与策略研究》(项目编号:11BY37);陕西省教育科学规划课题《陕北地区中学教师专业成长与创新能力实践研究》(课题编号:SGH0801-085)的阶段性研究成果 |
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| 摘 要： | 在主题为本的教学中,学生的学习属于浅层学习,处于低认知水平,他们仅仅学到了"具体性的学科知识",学生的概念性思维却得不到有效提高。主题为本的教学无法根本改变当前课堂教学中"过于强调接受学习、死记硬背、机械训练"的现状。依据当前社会对人才的需求以及教育改革发展的目标,可以勾勒出概念为本的教学设计的理论框架,概念为本的教学可以提升学生的概念性思维,实施概念为本的教学设计时应着重关注抽取聚合概念、编写基本理解、设计基本问题等环节。
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| 关 键 词： | 概念为本 主题为本 聚合概念 教学设计 |
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