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| 情境教学的主体二元性及其实践 | |
| 引用本文： | 翁桂萍,郑志雄.情境教学的主体二元性及其实践[J].华夏少年(简快作文 ),2008(1). |
| 作者姓名： | 翁桂萍 郑志雄 |
| 作者单位： | 福建省福州市时代中学; |
| 摘 要： | 情境教学是一种具有广泛影响的教学流派。其核心在于激发学生的情感,以此提升认知活动的效果。实践证明,欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件,学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。脑科学研究表明,人的大脑功能,左右两半球既有分工又有合作,大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语的活动;大脑右半球负责直觉、创造力和想象力,包括情感的活动。情境教学往往是让学生先感受而后用语言表达,或边感受边促使内部语言的积极活动。感受时,掌管形象思维的大脑右半球兴奋;表达时,掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样,大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋,协同工作,大大挖掘了大脑的潜在能量,学生可以在轻松愉快的气氛中学习。因此,情境教学可以获得比传统教学更好的教学效果。本期刊发情境教学的系列探索文章,以飨读者。 |
| 关 键 词： | 二元性 教学主体 教师 教学效果 问题情境 情境教学 学生学习 创设教学情境 教学模式 |
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