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| 数学教学中的“激疑”艺术 | |
| 引用本文： | 程长富.数学教学中的“激疑”艺术[J].小学教学研究,1999(11). |
| 作者姓名： | 程长富 |
| 作者单位： | 安徽马鞍山市向山区教委教研室 |
| 摘 要： | “激疑”是一种教学艺术。一个恰当而又引人入胜的问题,常常可以掀动学生的思维波澜,鼓起探索的风帆。一、趣情激疑。学而无疑的原因之一,是兴趣匮乏,动力不足。在教学中,根据小学生好奇、好动、好学的特点,努力挖掘数学教材中的趣味因素,以趣激疑,以情激疑,开启学生数学思维的心智,促使他们兴味盎然地开动脑筋,去思考、探索问题。如,教学“倒数的认识”时,当学生已初步掌握倒数的意义和求倒数的方法后,教师有意识地引导学生对“1的倒数”和“0没有 |
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