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| 先学后导问题引领 提高课堂教学有效性——《速度》课堂教学设计及反思 | |
| 引用本文： | 茅云飞.先学后导问题引领 提高课堂教学有效性——《速度》课堂教学设计及反思[J].南昌教育学院学报,2010,25(6):130-130. |
| 作者姓名： | 茅云飞 |
| 作者单位： | 江苏省扬州市邗江区实验学校,江苏扬州 225009 |
| 摘 要： | 物理教学活动应该是一种让学生主动去体验的过程——在体验中去学习,学生的物理学习应该是一种积极的、主动的过程,应该是一种内在的需要并得到满足的过程,从某种意义上讲,学生学会物理知识,并不是老师教会的,而是自己学会的,是学生在感悟和认识的冲突中,在体验和思考的过程中,学生主动去发现、构建的新知识,这要比老师硬塞给他们要强百倍、强千倍。 |
| 关 键 词： | 教学设计 “问题引领” 有效性 |
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