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| 浅谈“思维可视化”在科学教学中的运用——以《物体的运动方式》一课的教学为例 | |
| 引用本文： | 孙国芳.浅谈“思维可视化”在科学教学中的运用——以《物体的运动方式》一课的教学为例[J].江苏教育,2012(34):73-74. |
| 作者姓名： | 孙国芳 |
| 作者单位： | 江苏省镇江市教育局教研室 |
| 摘 要： | 美国自然教学法专家兰本达教授认为,教师和学生在整个科学探究活动中,思维和行动应该比语言占优势。而在引导学生开展科学探究活动,亲历"问题情境、发现问题、提出问题、实验探究、收集证据、解决问题"的过程中,学生提出问题、汇报交流等探究活动大多停留在语言交流的层面,难以呈现学生科学思维的过程、凸现学生科学思维的深度。因此,在"热闹" |
| 关 键 词： | 运动方式 思维可视 引导学生 曲线运动 思维过程 科学思维 学生思维 直线运动 逻辑关系 往复运动 |
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