|
|||||
|
|
| 我国教师教育“大学化”转型阶段“质”与“量”辨析 | |
| 引用本文： | 陈克现.我国教师教育“大学化”转型阶段“质”与“量”辨析[J].现代教育管理,2010(2). |
| 作者姓名： | 陈克现 |
| 作者单位： | 中南民族大学,湖北,武汉,430074 |
| 摘 要： | 基于教师教育"大学化"转型是当前教师教育发展的必然趋势的假设,将当前教师教育的发展划分为两个阶段——"趋大学化"阶段和"大学化"阶段。"大学化"阶段的教师教育,是被置于大学中的教师教育,而"趋大学化"阶段的教师教育是院校中的教师教育。师范院校教师教育与大学化教师教育的本质区别表现在文化氛围、学科综合能力以及学术水平上。为此,"趋大学化"的教师教育应该在学科综合化程度、学科学术性积累、学术性与师范性整合以教师教育的定位上狠下功夫。 |
| 关 键 词： | 质变量变理论 趋大学化 “质”与“量”的辨析 |
| 本文献已被 万方数据 等数据库收录！ | |