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| 彰显学习内容的文化意义与理性价值——以《认识小数》一课教学为例 | |
| 引用本文： | 张范辉.彰显学习内容的文化意义与理性价值——以《认识小数》一课教学为例[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2014(8):81-83. |
| 作者姓名： | 张范辉 |
| 作者单位： | 启东实验小学,226200 |
| 摘 要： | 正小数的本质属性与分数一致,但表示形态却又与分数截然不同。人类在生产生活的历史长河中创造出了本质一致却形态完全不同的两种数。苏教版小学数学教材在三年级下册初步教学认识分数和小数之后,于五年级上册继续教学小数的意义,让学生认识小数的概念,并为学生进一步学习小数计算打好基础。显然,在认识小数的意义时,因其本身的属性,无法绕过与分数的联系,并要让学生充分认识到小数与分数的本质属性不变。同时,作为数系家族中的重要一员,小数又与分数有着明显的区别,也就是说,要让学生在认识小数与分数本质不变的基础上,也要感悟小数 |
| 关 键 词： | 小数的 小学数学教材 理性价值 苏教版 五年级 在三 归纳能力 数系 两位小数 认知图式 |
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