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| 运用“三练二导” 优化课堂结构 | |
| 引用本文： | 张长林,寇发坤.运用“三练二导” 优化课堂结构[J].教育科研通讯,1996(4). |
| 作者姓名： | 张长林 寇发坤 |
| 作者单位： | 南郑县城关小学 |
| 摘 要： | 近几年,我们在数学课堂教学改革中,依据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则,把尝试法与学导式结合,形成了具有我校特点的“三练二导”式五步教学法。优化了数学课堂教学结构,提高了课堂教学效益,收到了良好的效果。“三练二导”式教学步骤是“一练,迁移练习,复习铺垫;一导,自学悟导,在悟导中求知;二练,模仿练习,探索规律;二导,引导讨论,总结规律;三练,综合发散,扩展思维。运用这五步,使整个课堂教学以练为主线,以导为主干,使学生从感性到理性,再由理性指导实践。下面以“较复杂的求平均数应用题”(六年制小学数学教材第九册P42页… |
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