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| 从缩句教学谈反馈──矫正的经常性和计划性 | |
| 引用本文： | 王淑明.从缩句教学谈反馈──矫正的经常性和计划性[J].内蒙古教育,1997(9). |
| 作者姓名： | 王淑明 |
| 作者单位： | 呼和浩特市新城区大学路小学 |
| 摘 要： | 及时的、经常性的“反馈──矫正”，是掌握学习策略的实质，是提高课堂教学质量的关键措施。但是，由于目标教学选择了以教学单元为基本单元的单元教学过程为改革的突破口，“反馈──矫正”更多地在单元内部进行，形成性评价也以单元为单位，因而人们往往忽视各单元之间的内在联系，忽视已学知识在以后各单元教学中经常性地进行“反馈──矫正”。其实，根据布鲁姆的理论，所谓掌握学习，其含义之一，是整个课程计划虽然分成一系列单元，但还要安排好单元的序列，将单元之间紧密衔接，使学生已经掌握的知识在以后各个单元中反复学习和多次… |
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