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| 高中英语书面表达的课堂设计及其训练策略 | |
| 引用本文： | 林枫.高中英语书面表达的课堂设计及其训练策略[J].福建教育学院学报,2004(11):104-105. |
| 作者姓名： | 林枫 |
| 作者单位： | 福州八中 |
| 摘 要： | 轻平时训练，重高三强化是高中英语写作教学中的通病。写作练习放在单元的最后一项，教师往往在单元教学结束前草草宣读一下写作练习的题目，将之布置为家庭作业，一带而过。教师这种处理写作练习的方式和态度对学生书面表达能力的培养和提高会产生很大的负面影响，造成学生的错觉，认为书面表达训练似乎不是学习的重点。另外，由于教师未能向学生清楚地交代特定的写作要求，多数学生在写作时会感到茫然，不清楚要写什么，没有明确的主题，缺乏连贯的思路。结果写作质量不高，有的干脆抄袭他人的作业应付了事。在高一、高二阶段如此对待书面表达练习的做法，无疑会给高三复习迎考阶段的写作强化和技能提高训练留下难以逾越的 |
| 关 键 词： | 高中 英语教学 书面表达能力 写作教学 课堂设计 训练策略 |
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