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| 研读生物教材十境界 | |
| 引用本文： | 杨国平.研读生物教材十境界[J].文教资料,2006(15):122-124. |
| 作者姓名： | 杨国平 |
| 作者单位： | 泰州市刁铺中学,江苏,泰州,225300 |
| 摘 要： | 中学生物作为基础性自然科学,课程内容更多的是侧重于对生命现象的描述和对生命本质特征的概括与诠释。因此,对教材阅读质量的高低直接影响了生物教学的效果。阅读是最直接、最基础、最实在的自主学习,讲和练代替不了学生的阅读,讲和练只有建筑在学生深刻阅读的基础上才能有实效。这一点不但是过去生物教学的经验所得,而且对于实施新课程,实现学生学习方式的转变也具有重要意义。阅读教材要讲究方法,要注重实效,要身心投入,要多感官并举,要一步一个境界。读懂教材“懂”就是心灵的认可,读懂就是对教材上图文信息的接纳、认同和领会。读懂的… |
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