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| 入境、激情、明理——浅谈诗歌意境教学 | |
| 引用本文： | 赵良骅.入境、激情、明理——浅谈诗歌意境教学[J].新语文学习(教师版.中学专辑),2006(4). |
| 作者姓名： | 赵良骅 |
| 作者单位： | 江苏省南京电大鼓楼分校 |
| 摘 要： | 中国是诗的国度,加强诗歌教学对于继承民族文化传统、弘扬民族精神、培养审美意识都具有非常重要的意义。但是,我们必须看到,在高职的语文教学中,诗歌教学大都停留于对诗歌进行理性的分析上,这是诗歌教学的一个误区,因为中国诗歌历来都强调一个“意境”,而意境是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界。它是一种感性形象,需要的是感悟和体验。诗歌教学应强调其整体性,具体地说,可从以下三个方面入手:一、入境——审美感知阶段“境”也就是我们通常说的“意境”,它有“物境”和“情境”之分。苏轼《书摩诘(蓝田烟雨)》中的“味摩… |
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