| 教师教育者身份认同的困境与出路——基于2000—2017年SSCI核心文献的分析 |
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| 引用本文： | 崔藏金.教师教育者身份认同的困境与出路——基于2000—2017年SSCI核心文献的分析[J].当代教育与文化,2018(3):89-95. |
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| 作者姓名： | 崔藏金 |
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| 作者单位： | 西北师范大学教育学院,甘肃兰州,730070 |
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| 基金项目： | 2017年宁夏自治区 "西部一流" 学科研究项目(YLXKZD1738),2018年宁夏高等学校一流学科建设 (教育学学科) 资助项目 (NXYLXK2017B11) 的阶段性成果 |
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| 摘 要： | 研究运用系统性文献综述法,对SSCI数据库中收录的2000-2017年教师教育者身份认同研究的分布特征,发展趋势进行梳理和分析,聚焦教师教育者专业身份认同的困境、影响因素和建构路径.研究发现:工作环境与机构文化的变化,教学与科研压力,专业实践能力不足引发教师教育内心紧张、焦虑、孤独、无助等多种消极情绪,这些消极情绪体验和较低的职业效能感导致教师教育者难以认同并建构"研究者"和"教师的教师"的专业身份.自我研究、叙事探究和学习共同体协助下的反思性教学实践能有效支持教师教育者建构新的专业身份,提高专业能力.
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| 关 键 词： | 教师教育者 身份认同 困境 影响因素 出路 teacher educators identity dilemma impact factor prospect |
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