| 少数民族地区学校多元文化校本课程评价的内涵 、 特征与取向 |
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| 引用本文： | 宋生涛.少数民族地区学校多元文化校本课程评价的内涵 、 特征与取向[J].当代教育与文化,2018(1):95-99. |
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| 作者姓名： | 宋生涛 |
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| 作者单位： | 西南大学教育学部,重庆北碚 400715;河北师范大学教育学院,河北石家庄 050024 |
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| 基金项目： | 2017年度河北省高等学校人文社会科学研究教育规划项目"学前教育西柏坡红色文化地方课程开发研究"，2016年度河北师范大学人文社会科学博士基金项目"中小学研学旅行红色教育资源课程开发研究" |
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| 摘 要： | 多元文化教育理念支持的少数民族地区学校多元文化校本课程开发,坚持党和国家的教育方针政策,遵循我国民族教育双重性,根据少数民族地区学校办学定位与办学特色,挖掘和选择民族生熟悉的生境文化知识,所计划并开展的一种贴近民族生生活,有助于民族生发展的课程实践活动.多元文化校本课程评价是一个民主开放的过程,关注民族生在多元文化的学习环境中表达自己的情感和体验.多元文化校本课程评价的目的是为了更好地改进和完善课程,确立开放、多元的课程评价观.坚持人文主义的评价取向、过程取向的评价和主体取向的评价,评价发挥着激励、质监、调控与甄别的功能和作用,其目的在于诊断问题,促进多元文化校本课程建设不断规范.
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| 关 键 词： | 少数民族地区 多元文化教育 校本课程开发 课程评价 |
The Connotation,Characteristics and Value Orientation of School-based Curriculum Evaluation in Ethnic Minority Areas in the Context of Multicultural Education |
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| SONG Sheng-tao.The Connotation,Characteristics and Value Orientation of School-based Curriculum Evaluation in Ethnic Minority Areas in the Context of Multicultural Education[J].Contemporary Education and Culture,2018(1):95-99. |
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| Authors: | SONG Sheng-tao |
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