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| 小学数学大单元练习设计策略——以“测量”单元练习设计为例 | |
| 引用本文： | 周英.小学数学大单元练习设计策略——以“测量”单元练习设计为例[J].小学数学教育,2024(Z1):23-25. |
| 作者姓名： | 周英 |
| 作者单位： | 浙江省杭州市学军小学 |
| 摘 要： | <正>《数学课程标准（2022年版）》指出：“重视单元整体教学设计。改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。”大单元练习作为单元整体教学的一部分，是以大概念为“锚点”，站在单元之上、基于教材脉络删减原有的重复性练习，增补拓展性练习，实现质高量少的练习体系。“测量”是人教版三年级上册第三单元的教学内容，本单元教学的关键是小学度量意识的培养和度量观念的建立，其大单元练习是以“量感”组织目标、情境、 |