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| 我国课堂教学评价现状反思与改进路径 | |
| 引用本文： | 卢立涛,梁威,沈茜.我国课堂教学评价现状反思与改进路径[J].中国教育学刊,2012(6):43-47. |
| 作者姓名： | 卢立涛 梁威 沈茜 |
| 作者单位： | 北京师范大学教育学部课程与教学研究院;北京师范大学首都基础教育研究院 |
| 基金项目： | 全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“中国特色基础教育教学研究制度创新研究”(项目编号:DHA110230)研究成果 |
| 摘 要： | 新一轮基础教育课程改革以来,一方面,我国课堂教学评价已克服传统教学评价的诸多不足,取得很大进步;但另一方面,由于学术界对建构主义和后现代主义的过分推崇,犯了非此即彼的二元论错误,致使课堂教学评价陷入新的误区,使得我国课堂教学评价一直挣扎在传统与后现代的博弈中曲折发展。针对我国课堂教学评价的现状及存在的主要问题,学习科学视角下的课堂教学评价应创设适宜的评价环境,摆脱评价"去情境化"的现状;采用技术支持性评价,丰富并完善形成性评价;重视学生和教师的自我评价,发挥评价的发展性作用。 |
| 关 键 词： | 学习科学 课堂教学评价 技术支持性评价 |
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