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| 把握教学课型,实现“满堂学”——“讲读、导读、自读相结合”教学体会 | |
| 引用本文： | 张沛宁.把握教学课型,实现“满堂学”——“讲读、导读、自读相结合”教学体会[J].宁夏教育,1990(12). |
| 作者姓名： | 张沛宁 |
| 作者单位： | 银川十五中 |
| 摘 要： | 要大面积提高教学质量,教师必须转变传统的教学思想,以教会学生学习为目的组织课堂教学,使教法与学法结合,充分调动学生学习的主动性,积极性,取得良好的教学效果。为了做到这一点我事先把课文分为讲读、导读、自读三类课型。讲读课着重通过示范教给学生阅读的方法,比如如何使用工具书,如何圈点批划,如何理清层次、归纳中心;如何分析字、词、句的含义、作用,等等,针对不同文体、不同类的文章,教给学生一些规律性的知识和方法。导读课,“导”,指教师在教学活动中的指导作用:“读”,指学生在教师指导下的阅读实践。导读课既巩固讲读课所学到的学习方法,又为自读课学生的自学打下基础。自读课是训练学生扎扎实实地进行独立阅读的课型。如果讲读课上得比较“精”,导读课“引”得恰当,自读课又能 |
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