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| 从质疑走向探究——初中历史课探究性学习例谈 | |
| 引用本文： | 邵艳春.从质疑走向探究——初中历史课探究性学习例谈[J].山东教育,2006(29). |
| 作者姓名： | 邵艳春 |
| 作者单位： | 枣庄市舜耕中学 |
| 摘 要： | 探究性学习是一种积极的学习过程,包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等环节。发现问题和提出问题的基本表现形式就是质疑,由此可见,学会质疑是开展探究性学习所必不可少的环节。所以,引导探究,就一定要鼓励质疑。在此,结合课堂教学实践,谈谈我是如何引导学生从质疑走向探究。案例一:到底该如何认识隋朝大运河?在学习《繁盛一时的隋朝》时,针对本课重点,我布置学生在课下收集有关描写大运河的诗,并简单谈谈自己对大运河的认识。结果学生不但展示了自己收集的诗,如唐朝皮日休的《汴河怀古》、唐朝李敬芳的《汴河直进船》、唐朝胡曾… |
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