| 教师成为研究者阻抗因素的社会学分析 |
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| 引用本文： | 史晖.教师成为研究者阻抗因素的社会学分析[J].山东教育科研,2009(24):8-10,28. |
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| 作者姓名： | 史晖 |
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| 作者单位： | [1]南京师范大学教育科学学院 [2]淮阴师范学院 |
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| 基金项目： | 本文为国家“211工程”三期重点学科建设项目《教育现代化进程中基础教育课程与教学变革研究》、南京师范大学“211工程”跨学科重大招标项目《江苏基础教育改革的理论与实践问题研究》、江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“高中课程改革与高师人才培养互动研究”（05SJD880023）的阶段性研究成果之一. |
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| 摘 要： | 在新课程实施中，课程改革专家和诸多学者都对“教师成为研究者”命题倍加关注。但是教师成为研究者存在着诸多阻抗因素。从社会学的视角加以审视，教师“教学者”和“研究者”的角色冲突使教师成为研究者面临着现实困境；社会分工的规定性是教师成为研究者的理性束缚：科层管理制度的控制性是教师成为研究者的行动羁绊；社会评价机制的偏失是教师成为研究者的动力障碍。有效消除这些阻抗因素是教师成为研究者的必然选择。
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| 关 键 词： | 教师成为研究者 阻抗因素 冲突 社会分工 科层制 评价机制 |
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