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| 历史课堂教学的问题设计 | |
| 引用本文： | 吴凤华,王继伟.历史课堂教学的问题设计[J].中学历史教学,2000(9):3-5. |
| 作者姓名： | 吴凤华 王继伟 |
| 作者单位： | 山东省平邑一中,273300 |
| 摘 要： | 诱思探究教学理论认为，“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢”是诱思教学思想的核心。在这个论断中，“诱”体现教师的主导作用，“思”则体现学生的主体作用，“诱”是外因，“思”是内因，只有把“诱”调谐到“思”的频率上，才能发生谐振，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。学生如何思?思什么?关键是教师“诱”的艺术和水平。历史课堂教学中如何发挥教师“诱”的作用，真正实现“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”呢?我们认为，问题的设计是关键。问题的设计怎样才具有针对性和有效性，根据笔者的教学体会，谈一谈具体做法。 |
| 关 键 词： | 历史课堂教学 教师 学生 善思 诱思探究教学 问题设计 高教 学理 水平 外因 |
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