| 当代外国教育实验及其发展趋势(下) |
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| 引用本文： | 赵鹤龄,温恒福.当代外国教育实验及其发展趋势(下)[J].教育导刊,1995(1). |
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| 作者姓名： | 赵鹤龄 温恒福 |
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| 作者单位： | 哈尔滨师范大学 |
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| 摘 要： | 四、前苏联和东欧教育实验20年代到30年代,前苏联曾有过重大的教育改革和实验活动,这些改革与实验活动是与建设新型国家教育制度相适应的,但与当时欧洲其他国家和美国的新教育运动、进步教育运动有借鉴关系.部分改革实验也与科学主义教育实验有密切联系.40年代以后.前苏联开始批判和排斥这些教育实验,而以马卡连柯的教育实验及形成的教育理论和方法为正统,这种情形一直持续到50年代,在这段时间里他们的教育改革和实验事实上处于停顿状态.1956年以后,随着前苏联国家政治生活的变化.教育改革与实验活动重新活跃起来.但是,在60年代到80年代特定的国际、国内条件下,他们的教育改革实验主要在于研究如何提高学生掌握知识的质量和促进学生智力发展问题.只有苏霍姆林斯基独步学生个性发展领域.80年代后期,在新的改革背景下出现了“合作教育学”派.个性发展问题开始受到教育界的普遍重视.上述情况,在战后的东欧各国也大体如此.
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