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| 小学科学课堂师生互动中教师话语的类型及其对学生概念理解的作用 | |
| 引用本文： | 高潇怡,吕雅洁,刘文莉.小学科学课堂师生互动中教师话语的类型及其对学生概念理解的作用[J].教师教育研究,2023(1):71-77+93. |
| 作者姓名： | 高潇怡 吕雅洁 刘文莉 |
| 作者单位： | 1. 北京师范大学教育学部;2. 齐鲁师范学院教师教育学院 |
| 基金项目： | 北京市教育科学“十三五”规划2020年度重点课题(CDAA2020044)； |
| 摘 要： | 师生互动对学生的科学概念理解具有重要作用。研究以15节“一师一优课国家教育资源服务平台”中的小学科学课视频为研究对象，基于“社会文化话语分析”的取向，对截取的103个师生互动片段进行编码，采用描述性统计和滞后序列分析，结合具体的片段情境，探究小学科学课堂师生互动中教师话语的类型及其对学生概念理解的作用。研究发现，小学科学课堂师生互动中教师话语可分为8类，其中的模拟和假设话语(MOD)、监控话语(MON)、沟通话语(COM)和质疑话语(CHA)等有助于促进学生的深度概念理解。建议科学教师对课堂师生互动的过程引起重视并作出改进。 |
| 关 键 词： | 概念理解 师生互动 话语分析 |