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| 探究教学需要有效性的引领 | |
| 引用本文： | 李世红.探究教学需要有效性的引领[J].内蒙古教育,2008(2):13-14. |
| 作者姓名： | 李世红 |
| 作者单位： | 江苏省如皋市雪岸镇雪北小学 |
| 摘 要： | 探究教学是数学新课程标准倡导的一种基本教学模式，强调学生用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题。但小学生的年龄特点、知识背景和思维能力决定了在数学课堂教学中，开展以学生主体的探究活动必须在教师的有效引领下进行，否则探究活动将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将会成为不着边际的漫谈。因此，在数学课堂教学中增加学生探究的成分，并不意味着教师主导作用的减弱，相反，教师的启发、临场指导却大大增加了。在探究教学的实际操作中，现以“能被3整除的数”为例，从以下几个方面对学生进行有效引导。 |
| 关 键 词： | 教学需要 引领 有效性 数学课堂教学 教师主导作用 “能被3整除的数” 知识背景 探究教学 |
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