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| 让学生敢『问』、敢『争论』 | |
| 引用本文： | 刘清华.让学生敢『问』、敢『争论』[J].福建教育学院学报,2006(8):88-89. |
| 作者姓名： | 刘清华 |
| 作者单位： | 晋江平山中学 |
| 摘 要： | 教育家陶行知说:“发明千千万,起点一个问”,可见,问“是深入的阶梯,是长进的桥梁,是触发的引信,是觉悟的契机。”问题是思维的起点,也是探究的开始。只有当一个学生有问题时,它的思维才得到激活,才开始对知识产生探究。可见,课堂中让学生质疑提问,既满足于学生的好奇心与求知欲,养成质疑好问的习惯,又使学生掌握自主学习的方法。在历史教学中,培养学生的提问能力、质疑争论能力,对于开发学生智力,拓展学生思维,实现素质教育起着积极的作用。一、创造条件,让学生爱问要让学生爱问,教师就要改变传统一讲到底的教法。假如教师总是向学生提出这样那样的问题,让学生回答,教师用自己的思维代替学生的思维,让学生处于被动的状态,不给学生提问的机会,学生就是有问题也没时间问,学生最多也只能是 |
| 关 键 词： | 学生智力 自主学习 历史教学 素质教育 陶行知 教育家 求知欲 好奇心 起点 可见 |
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