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| 哈佛大学教育技术课程教学质性分析:生态学视域 | |
| 引用本文： | 卢强,左明章.哈佛大学教育技术课程教学质性分析:生态学视域[J].现代远距离教育,2015(2):74-81. |
| 作者姓名： | 卢强 左明章 |
| 作者单位： | 华中师范大学;信阳师范学院 |
| 基金项目： | 国家社会科学基金教育学青年课题(编号:CAA140118)“技术融入教学的反思、批判与重构——过程哲学的视域” |
| 摘 要： | 如果说课程设置承载着一个学科的逻辑知识体系,那么课程教学则承载着一个学科的人才培养的重责。大学教学与大学的功能以及社会诸因素紧密联系,理应从发展的、联系的、动态的生态视角研究教学问题。为此,运用生态方法从教学目标、教学过程、教学评价三个维度对哈佛大学TIE硕士课程教学过程进行质性分析,发现哈佛大学课程具有"教学目标明确、翔实且关注社会需求;教学过程体现‘转识成智’;教学评价形式灵活、评价主体多元"等特征,对我国教育技术学专业课程教学有着重要的启示和借鉴意义。 |
| 关 键 词： | 生态视域 课程教学 教育技术学 比较研究 |
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