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| 教学语言的"留有余地" | |
| 引用本文： | 钱家珍.教学语言的"留有余地"[J].基础教育研究,2003(10):34-35. |
| 作者姓名： | 钱家珍 |
| 作者单位： | 辽宁沈阳市教育学院,110015 |
| 摘 要： | 教师讲课,不应将自己掌握的知识和认识结果硬塞到学生记忆的背囊之中,使之日益膨胀、沉重并自认其“丰满”为目的,而应力求使学生在学习的进程中无负重之苦,有滋养之乐,能将定量的知识转化为无限的能力,实现“教是为了不教”“学是为了会学”这一教学的根本目标。这就要求教学语言要具有启发性。而启发的本质是激活思维,充分调动和挖掘人的智力因素和认识潜能,让人的思维主动地活跃起来。那么,怎样体现这个本质呢?我认为:重要的是要做到教学语言的“留有余地”。这里所谓留有余地中的“留”,绝非“逢人只说三分话”的保留,亦非“意犹未尽”… |
| 关 键 词： | 教学语言 教学目标 素质教育 中学 语文教学 |
Leave Some Room for Students while Teaching |
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| Authors: | Qian Jiazhen |
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| Keywords: | |
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