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| “老师，我有一个问题!” | |
| 引用本文： | 王计兰.“老师，我有一个问题!”[J].小学教学参考,2009(2). |
| 作者姓名： | 王计兰 |
| 作者单位： | 江苏邳州市运师附小,221300 |
| 摘 要： | 案例一：“笔算两位数加两位数（进位）”
课堂上，在引导学生提出两位数加两位数的问题并列出算式34＋16后，我让学生估计一下得数的范围，然后引导学生口算，接着放手让学生尝试用竖式计算。学生很轻松地列出了竖式，并算出了正确的得数，教学流程显得那么的流畅。这时，我想若再追问一句：“十位上的5是怎样得到的呢？”关于进位的教学难点就会突破了。突然，生，举起手说：“老师，我有一个问题。为什么4＋6=10，在竖式上不写10，却写0呢？”这个问题有价值，能帮助学生更深刻地理解进位的原理。“是呀，为什么？”我把这个问题又抛给了学生。 |
| 关 键 词： | 老师 引导学生 两位数 教学流程 教学难点 笔算 课堂 算式 |
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