“老师,我有一个问题!” |
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引用本文: | 王计兰.“老师,我有一个问题!”[J].小学教学参考,2009(2). |
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作者姓名: | 王计兰 |
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作者单位: | 江苏邳州市运师附小,221300 |
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摘 要: | 案例一:“笔算两位数加两位数(进位)”
课堂上,在引导学生提出两位数加两位数的问题并列出算式34+16后,我让学生估计一下得数的范围,然后引导学生口算,接着放手让学生尝试用竖式计算。学生很轻松地列出了竖式,并算出了正确的得数,教学流程显得那么的流畅。这时,我想若再追问一句:“十位上的5是怎样得到的呢?”关于进位的教学难点就会突破了。突然,生,举起手说:“老师,我有一个问题。为什么4+6=10,在竖式上不写10,却写0呢?”这个问题有价值,能帮助学生更深刻地理解进位的原理。“是呀,为什么?”我把这个问题又抛给了学生。
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关 键 词: | 老师 引导学生 两位数 教学流程 教学难点 笔算 课堂 算式 |
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