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| 有效设计数学概念教学中的探究性活动 | |
| 引用本文： | 顾晓东.有效设计数学概念教学中的探究性活动[J].贵州教育,2012(2):33-35. |
| 作者姓名： | 顾晓东 |
| 作者单位： | 江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心 |
| 摘 要： | 作为新课程理念积极倡导的一种新的学习方式，探究性学习活动在小学数学教学中得到了广泛运用。在数学概念学习时，也需要有意识地引导学生开展探究性活动，以提高数学概念学习的实效性。数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系本质属性的思维形式。数学概念教学在整个数学教学中占有重要的地位，学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程。数学概念一般有两种获得方式：一种是直接从大量的同类事物的不同例证中独立发现共同、关键属性，从而获得概念；另一种是用定义方式直接揭示，让学生利用已有认知结构中的有关知识理解新概念。 |
| 关 键 词： | 数学概念教学 探究性 有效设计 关键属性 数学教学 概念学习 学习方式 课程理念 |
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