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| 以简至繁,简繁相依,文体解读的另一种途径——以《苤苢》一文解读为例 | |
| 引用本文： | 高爱华.以简至繁,简繁相依,文体解读的另一种途径——以《苤苢》一文解读为例[J].语文教学与研究,2021(8):76-77. |
| 作者姓名： | 高爱华 |
| 作者单位： | 江苏省张家港市乐余高级中学 |
| 摘 要： | 在教育的语境中,有一句经典的判断:教学有法,教无定法。其实对于高中语文教学中的教材解析或文本解读而言,这句话还有另外一层含义,换句话说,对文本的解读,也不能拘泥于某一种形式,而应当结合文本的具体特点,进而结合学生的认知特点,然后进行有针对性的设计。这样的思路其实是符合教育规律的,现象阐释学强调的实际上也就是这样的一个观点。 |
| 关 键 词： | 高中语文教学 教无定法 教材解析 认知特点 教学有法 文本解读 阐释学 结合文本 |
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